El profesorado, desbordado por los problemas y con poca formación

m. m. | madrid

Los obstáculos a la integración se dan en todas las edades, ya sea, como apunta Céspedes, por un «desfase curricular», por una «incorporación tardía sin proceso de acogida» o por la «concentración de alumnado inmigrante en algunos centros», con casos extremos que superan el 90%.

En ese escenario se notan más los déficits estructurales, que para el profesorado tienen una doble cara: los muchos problemas «sobrepasan sus posibilidades» de abordarlos con eficacia, y su «formación es insuficiente en competencias interculturales».

Todo un lastre cuando, como remarca Dora Aguirre desde la asociación hispano-ecuatoriana Rumiñahui, el objetivo es «pulir el choque cultural para crear un nuevo modelo intercultural» que mejore la educación desde los colegios.